“政绩观”不仅是从政为官者的必修课，也是教育工作者必须扣好的“第一粒扣子”。习近平总书记强调，教育是国之大计、党之大计。高校作为人才培养的主阵地、科技创新的生力军，其发展质量直接关系中国式现代化全局。而在高校办学治校的宏大叙事中，高校教师既是画笔也是画布，既是筑基者也是引路人。高校教师虽非行政干部，但讲台就是他们的“主政地”，科研成果就是他们的“业绩单”，青年学子的成长就是他们的“政绩簿”。
当前，面对高校高质量发展的时代考卷，部分高校教师在科研与教学的权衡、显绩与潜绩的取舍中，出现了政绩观的现实偏差。立足高校教师的身份与职责，深刻把握正确政绩观的核心要义，防范和纠治政绩观偏差，是建设高素质教师队伍、推动高等教育内涵式发展的必然要求。
一、找准坐标：高校教师正确政绩观的核心要义
高校教师树立和践行正确政绩观，是推动教育高质量发展的内在需要，具体体现在必须回答好“为谁创造业绩、创造什么样的业绩、怎样创造业绩”三个根本问题。
回答好“为谁创造业绩”，必须坚持办好人民满意的教育，坚守政治忠诚。 高校教师的业绩，绝非出于个人虚名或一己私利，而是始终牢记为党育人、为国育才的初心使命，自觉将个人奋斗融入党和国家教育事业发展的大局之中。高校领导干部的政治素质对于确保社会主义大学办学方向至关重要，同样，高校教师的政治方向直接决定了培养什么人的根本问题。只有胸怀“国之大者”，具备高度的政治忠诚，将个人的学术追求与国家战略需求紧密相连，将知识传授与价值引领有机结合，才能真正明白业绩的归属是为人民、为国家、为民族。
回答好“创造什么样的业绩”，必须推动教育高质量发展，追求卓越真知。 高校教师的政绩，外在表现为教书育人的成效和科技创新的突破，内在则是对真理的执着和对良知的坚守。它不是学术泡沫的堆砌，而是能够解决“卡脖子”难题的真知灼见；不是让学生死记硬背的机械灌输，而是能够激发批判性思维、培养创新能力的启智润心。真正的业绩，是推动科研高水平自立自强与学生全面发展的同频共振。
回答好“怎样创造业绩”，必须坚持问题导向、勇于担当作为。 在学术探索和教书育人的道路上，没有捷径可走。高校教师面临科研瓶颈、教学痛点、学生心理危机等现实问题时，不能绕道走，而应迎难而上。以坚韧不拔的毅力攻克科研难关，以春风化雨的耐心化解学生成长困惑，在实干笃行中创造经得起实践和历史检验的真政绩。
二、正本清源：以正确政绩观引领高校教师成长与价值转向
防范和纠治政绩观偏差，需要系统思维，以一体推进学查改为抓手，统筹构建机制，更需要高校教师内化于心、外化于行，在教书育人与科研创新的实践中找准价值坐标。
第一，强化理论武装，在“学深悟透”中筑牢政治定力。高校教师要从根本上纠正政绩观偏差，必须深入学习领会习近平总书记关于树立和践行正确政绩观的重要论述。通过系统学习，提高政治站位，深刻把握正确政绩观的时代内涵，以坚定的政治定力抵御外界浮躁之风的侵蚀，确保学术研究和课堂教学始终沿着中国特色社会主义方向前进。
第二，突出问题导向，在“整改提效”中动真碰硬。面对自身在教风学风上存在的偏差，高校教师必须有正视问题的自觉和刀刃向内的勇气。要常思“为谁学、为谁教、为谁研”，坚决摒弃急功近利、学术浮夸的错误倾向。同时，高校党委和行政也要健全预防矫治运行机制，对学术不端、师德失范行为实行“一票否决”，以铁的纪律倒逼政绩观归位。
第三，健全考核机制，在“导向鲜明”上求实效。评价机制是政绩观的指挥棒。构建科学评价机制，是纠治政绩观偏差的治本之策。高校必须坚决破除“五唯”，建立定性与定量相结合的评价方式。对教师的评价，要从单纯看论文数量转向看代表作的学术贡献和社会效益；从单纯看课时数转向看课堂教学质量和学生获得感；从单纯看科研经费转向看是否解决了国家重大需求。只有让踏实做事、潜心钻研的教师得到应有认可，正确的政绩观才能真正生根发芽。
第四，坚持以上率下，在“示范引领”中涵养师者情怀。优良学风的传承，离不开领军人物和骨干教师的示范引领。学术带头人、教学名师要带头践行正确政绩观，甘坐冷板凳，勇攀最高峰；在日常团队管理中，要关注青年教师的成长压力，引导他们不以论文论英雄，而是以解决真问题为导向。要坚持久久为功，努力成为树立和践行正确政绩观的榜样示范，以优良的教风带动学风，营造风清气正的学术生态。
三、真实回响：以大爱书写无愧于时代的“师者政绩”
正确的政绩观从来不是写在纸上的空洞口号，而是无数优秀高校教师用一生去践行的誓言。他们用实际行动，生动诠释了高校教师最崇高的政绩。
时代楷模、河北农业大学教授李保国，三十五年如一日扎根太行山。他的“政绩”是什么？不是在大城市实验室里发表的顶刊论文，而是用科技力量让10万多贫困群众脱贫致富，是把论文写在了祖国的大地上。李保国重潜绩、重实效，他用一生的坚守告诉我们：高校教师的最大政绩，就是把科研成果转化为造福人民的现实生产力。
“人民教育家”国家荣誉称号获得者、复旦大学教授于漪，长期躬耕于中学与师范教育一线。她的“政绩”是什么？不是炫目的头衔，而是“一辈子做教师，一辈子学做教师”的谦逊，是站在讲台上用生命歌唱，将语文教学与爱国主义教育水乳交融，影响了几代学子。于漪重质量、重全局，她用一生的热爱诠释了：高校教师的最大政绩，就是当好学生成长的引路人，铸魂育人，桃李满天下。
再看新时代的榜样——中国农业大学科技小院的师生们。他们把课堂学习和乡村实践紧密结合起来，厚植爱农情怀，练就兴农本领。这里的青年教师们，没有追求大城市的安逸，而是将实验室搬进田间地头。他们的政绩，是重全局、重担当的生动体现，是在服务乡村振兴中解民生、治学问。
“功成不必在我，功成必定有我。”这是中国共产党人崇尚的境界，也是新时代高校教师应有的政绩观追求。高等教育是一项需要久久为功的伟大事业，立德树人绝非一日之功，科技创新亦无捷径可走。
面对以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业的宏伟蓝图，广大高校教师必须坚决摒弃急功近利、浮躁虚夸的错误政绩观，牢记铸魂育人的初心使命。让我们以坚定的政治忠诚、坚强的政治担当，在三尺讲台上深耕细作，在科研高地上勇攀高峰。当我们的学生不仅有知识更有情怀，当我们的科研不仅有数量更有质量，当我们的学术不仅立足国内更走向世界时，我们便能骄傲地说：这，就是一名高校教师最无悔的政绩！这，就是我们对时代和人民最响亮的回答！
